受到疫情影響，全球導入教育科技的腳步加快，也讓教學現場出現改變，國內導入教育科技的學校陸續發現，智慧教學對老師在課堂現場的幫助。而早於台灣爆發疫情的海外，更已實現智慧教育，觀察國外情況，疫情後智慧教學將成為教育的新常態。
荷蘭奈梅亨拉德堡德大學行政總監就感歎，因為疫情，線上教學推動了近 10 年，過去始終牛步發展，如今卻因為一場疫情，居然全都順利推動了，感受相當複雜。
據全球線上課程搜尋網站 Class Central 統計，將數位課程開放於網路，便於大量使用者學習的「大規模開放式線上課程」（Massive Open Online Courses，簡稱 MOOCs），2020 年使用者突破 1.8 億人，全球共 950 所大學推出 16.3 萬堂 MOOCs，也較 2019 年成長 20.7％。
智慧教室現場 科技輔助教學、管理
國內同樣也因疫情加速智慧教學腳步，在課堂現場的國中小校長發現，學校導入科技融入教學模式後，學生出現轉變，測驗表現整體提升，科技成為老師課堂的得力助手。
原生數位世代的學生已將科技教育融入日常生活，學校教學不僅是使用科技和學生雙向學習，還包括提升學生數位素養能力，「一生一平板」、「一師一認證」推動後，家長、學生明顯感受到，科技有效提升孩子創新學習能力。
學校實際課堂教學時，老師除可透過大屏進行簡報、電子白板協作，學生也可將老師上課教學時提出問題或訓練的答案寫在平板上，透過教室內互動觸控顯示器，和老師、同學分享，如此既可訓練學生表達力，也能提升學生參與感。
國外行之有年的 STEM 教育就是鼓勵學生共同參與、動手執行、問題解決，透過專案取向方式教學，提升學生綜合能力。國內學校陸續建置教育互動處觸控顯示器後，就可運用設備實現 STEM 教學的目標。
智慧教學 更貼近個人化、人性化
學校透過人工智慧、大數據、雲端、物聯網等科技，打造智慧教學，除了老師和學生受惠，學校的行政團隊也能透過導入科技，掌握第一線教學情況，老師分享：「現在只要把教材文本、教學影片放在平台上，老師們都能輕易取得，不用再費心思去設計教材。老師只要去理解、會操作就好了。」
整體來說，第一線教學現場對引進教育科技，老師們普遍抱持正面評價，除了提升學習效率外，也因為智慧教學環境形成，讓師生、生生與親子有更多可以進行人跟人互動、討論學習的模式，甚至能進行團體式 PBL（專案導向學習），讓學習更貼近個人化、人性化的需求，更容易達成老師教學的目標。
疫情後師生互動轉變 學習者為中心
疫情加速全球教育科技的轉變，教育界認為，未來的教學仍將是結合線上線下的 OMO（Online-Merge-Offline）模式，未來教育會以「學習者為中心」的個人化學習。
以美國近年最熱門的密涅瓦大學（Minerva Schools）為例，就是採取 OMO 學習模式，學生除了線上課程，也要透過實地參訪，體驗不同文化，打破場地與傳統教學的框架，提升學習自由度。
美國史丹佛大學就認為，未來學校將成為開放的學習中心，學生可以不斷學習、體驗、修正，再學習。
老師透過善用科技也能減輕教學負擔，提升教學品質和創新，將變成顧問或指導教授，著重在幫學生解惑，達到因材施教的目標。歐美教育界認為，在未來的教育現場，智慧教學將是日常的一部分，結合遠距與實體教學將變成一種新常態。
參考資料來源：
1. https://csr.cw.com.tw/article/42182
2. https://technews.tw/2022/04/15/iwagor/
3. https://www.cw.com.tw/article/5097222
4. https://udn.com/news/story/6885/6406149?from=udn-ch1_breaknews-1-0-news
5. https://crossing.cw.com.tw/article/13502
6. https://www.bnext.com.tw/article/60780/education-university-global-generation-december