為了滿足不斷變化的需求，雇主希望畢業生具備 21ˢᵗ 世紀的技能。 學校必須做些什麼，才能讓學生更好地為就業做好準備？

畢業生在學校學到的知識有一半在畢業時已經過時。 根據世界經濟論壇（WEF）發布的《2016 年未來工作報告》，造成這種情況的主要原因是技術進步改變公司對員工要求的速度之快。 科技的日新月異，以及它們如何顛覆或被不同產業所採用，都超過了學校傳授技術知識的速度。

以軟體工程為例。 在大學裡，學生可以掌握一種特定的程序建構和測試方法；而當他們畢業時，很有可能他們接受培訓的整個過程已經實現了自動化。 這就使得這種特定的技能組合過時，從而造成不足。 無論他們在接受正規教育期間學到了什麼知識，都可能不再符合他們試圖進入的行業目前所尋求的領域知識。 大流行進一步加劇了這一趨勢，迫使企業加快自動化進程並裁員。

世界經濟論壇在 2020 年報告中預測，到 2025 年，全球 6% 的勞動力將被取代。 ² 演算法和機器將取代行政工作、某些形式的體力勞動和資料處理。更有可能保持穩定的工作是那些大量涉及溝通、決策和管理等技能的工作。這些獨特的軟技能被教育工作者稱為 21 世紀技能。

《泰晤士報高等教育》（Times Higher Education）每年都會發布著名的全球大學排名，該報也指出，雇主對教育機構角色的看法也發生了轉變。 ³ 根據最近一項涉及 9000 名招聘人員的調查，他們指出，現在越來越多的公司希望大學不要過於注重傳授理論知識，而是要努力培養能夠更好地適應工作環境的畢業生。

這些趨勢凸顯了教育機構必須應對的一個迫切問題：21 世紀的技能差距。隨著技術和自動化不斷推翻或推進理論並改變流程，學校必須想辦法傳授畢業生能夠長期使用的技能。儘管傳授與畢業生專業相關的領域知識極為重要，但讓學生掌握更多永久性的軟技能，也是平衡這一點的關鍵。現在的普遍問題是：學校是否務實地為學生創造了發展 21 世紀技能的機會？

回溯到《2020 年未來工作報告》，許多公司表示，雖然他們並不一定要求員工具備"完全匹配的技能"，但他們仍然會根據關鍵能力來衡量員工可能的長期生產力，其中包括以下21 世紀技能：批判性思考和分析、解決問題、靈活性、應變能力和壓力承受能力。有趣的是，到 2025 年，他們將主動學習列為第二最受歡迎的技能，僅次於分析性思考。

教學意義上的主動學習，是一種給予學生更多自由探索課堂所學概念的教學模式。教師作為促進者和共同學習者，與學生合作產生新的想法。但是，主動學習不僅僅是一種教學模式，還可以透過在課堂上不斷實踐主動學習活動而成為一種行為習慣。作為 21 世紀的一項技能，員工可以利用主動學習，有意識地尋找機會，透過學習和應用獲得更多知識和見解。

那麼，學校和教育工作者應如何調整教學方法，促進主動學習課程的開展，並將主動學習作為一種技能灌輸給學生呢？