受疫情影響，學校課程一切往線上移動，目前常見有線上直播或是線上影片學習兩種數位學習模式。若停課持續，長久下來如何將精心規劃的課程帶往線上發展？因應不同的情況又要如何選擇哪一種線上教學模式呢？

直播的優點就是即時且能擁有互動性，教師跟學生可以同時看到或聽到對方，藉由營造這樣類似面對面的感覺，讓整場直播更顯得有溫度。但是也有部分缺點，最大的影響就是網路傳輸問題。進行直播因為要即時傳送影像、聲音或是檔案，這些動作很考驗頻寬，若是線上資源擁擠，可能會造成教師講話傳輸到學生端時會有一兩秒時間差，亦或是大家設備品質不一，無法全員上線同步上課。

當師與生同時在線上時，可以運用螢幕分享加強師生在線上的連結，例如老師提出問題，請同學將答案想法寫出來，透過畫面分享鼓勵同學們一起討論和發表意見，同學間也可以互相學習，互相切磋。或是進行隨堂測驗。讓老師即時洞察學生的困難和學習型態，增進教師及學生之間的互動，讓遠距學習像在教室裡。

在線上，學生的專注力和專注時間往往會比實體教室上課時來的較低、較短，因此若持續直播，學生可能無法長時間專注，運用直播的即時與互動性，老師可以隨時確認學生們的學習狀況以及是否有確實按表操課。而課堂中老師和學生、學生和學生之間也能互相關心與問候。此外，透過直播，若學生在課堂中遇到問題，也可以適時舉手發問，立即獲得解答。

整合上述，最大的困難點即是「網路資源」，因為所有人需同時在線上，須考量到網路頻寬、數位設備等資源，全班不一定能同時上線。

數位課程優點就是讓學習更具彈性，學生能自行利用時間學習，也能滿足遠距離學習的目的。學生不因為時間或受網路頻寬限制，可以隨時選擇適合自己的時間來進行學習。而學習活動進行時，師生不需要同時在線上，若是碰到問題或不會的地方，也可以再透過留言板、信箱或討論區向教師或同學請教。

學生可以根據自己的吸收程度和學習能力來調整學習進度，程度好的學生，可以直接進行後續或進階的課程，程度不足的學生，可以重複多次的返回學習。這樣一來，彈性的配合學習者的能力及家中軟硬體狀況來進行上課，也能藉此培養學習自主性和自律性，透過這樣的適性化或個人化的協助，落實真正的因材施教。

一場精心設計的教學絕對值得被保留下來，全程收錄後，老師也可於事後進行後製增加影片的豐富度，讓學生觀看時加深學習印象。除此之外，也能確保同學收到的資訊內容是一致性。另外也能避免因網路卡卡導致師生間傳遞訊息時而出現的時間差。

非同步教學當中最大的影響是缺少師生間即時性的互動與從旁指導的機會，因此學生如果沒有自律、自學的習慣，不容易自己完成學習。

若要將兩者優點整合，老師可以運用「同步」(直播) 的優點，搭配「非同步」(預錄) 的線上優點，透過教育互動觸控顯示器的錄影功能與電子白板書寫軟體註記，將老師講解的筆記、注釋、重點劃記完整記錄，讓顯示器與軟體相輔相成，使得線上學習資源成效達到最大化。

例如：部分老師可能會指導多個班級，短時間內同樣的課程內容需要重複多次，因此當老師開始上第一個班級時，可將筆電連接上教育互動觸控顯示器並開啟直播與錄影。後續老師便可以安排其他班級觀看影片。對老師而言，可以將精力放在每一次不同的課程，減少重複性的作業。對學生而言，也能夠隨時進行複習或是預習。

當學生不在校園，老師如何運用設備創建專屬線上教材？

BenQ 精選教育應用程式 APP，讓教育互動觸控顯示器有更多可能