"Aktif öğrenme" terimiyle ne sıklıkla karşılaştınız? Yayınlarda, anlamının genellikle "ters yüz öğrenme" ve "harmanlanmış öğrenme" gibi diğer benzer öğrenme modlarıyla karıştırılmasına neden olacak kadar çok kez kullanılmıştır. Bunların farkı nedir? Her modun avantajları nelerdir?

Akademisyenseniz veya mezunlarınızı günümüzün işyeri taleplerine hazırlamak isteyen bir eğitim kurumunun parçasıysanız, hangi yaklaşımın hangisi olduğunu belirlemek çok önemlidir. Bunu yapmak, mevcut pedagojinizin ve müfredatınızın  21. yüzyıl becerilerini aktarmak için yeterli olup olmadığını değerlendirmenize yardımcı olur .

Aşağıda, okullarda kullanılan yaygın öğrenme modlarının her birini kısaca tartışıyor ve farklılaştırıyoruz.

Birçok öğrencinin belki de en aşina olduğu pasif öğrenme , bir öğretim üyesinin sınıfta konuları tartışırken, oturumu dinleyerek ve not alarak takip ettiği bir tür öğretim yöntemidir. Öğrenciler, sağlanan ders materyalini okuyarak, notlarını gözden geçirerek ve önemli noktaları ezberleyerek alan bilgilerini korurlar. Bilgileri genellikle periyodik standart sınavlarla test edilir. Bu tür bir pedagoji, yakın mentorluk ve geri bildirim toplama için minimum fırsatlar sunar; çünkü bu tarz, öğrenciler ve öğretmen arasındaki oranın orantısız bir şekilde çarpık olduğu büyük sınıflara sıklıkla uygulanır.

Aktif öğrenme  ise tam tersidir. Bu yaklaşımda öğrenciler daha uygulamalı bir rol oynarlar. Öğretmenin bir konuşmacı gibi davranması yerine, öğrendikleri kavramları pratiğe dökerken öğrencilere rehberlik eden kolaylaştırıcılar haline gelirler. Öğretmenler ders sırasında sürekli olarak öğrencilerle meşgul oluyor, onlara sorular soruyor ve düşünmeyi teşvik edecek etkinlikler veriyordu. .^1,2 Öğrenciler kendi başlarına fikir üretmeye teşvik edilir. Bu şekilde, yazılı bir sınavı geçmek için ihtiyaç duydukları konuları ezberlemek yerine, aslında tartışılan kavramları keşfedip bunların ardındaki mantıksal bağlantıları anlayabilirler.³ Bu onların bilgiyi çok daha uzun süre akılda tutmalarına ve aynı zamanda  veri analizi, tartışma ve dramatizasyon gibi aktiviteler yoluyla 21. yüzyıl becerilerini geliştirmelerine olanak tanır. 

Bu öğrenme şekli düzenli olarak uygulandığında aynı zamanda işverenlerin  aradığı temel bir 21. yüzyıl becerisi haline gelir.⁴ Bu bağlamda aktif öğrenme, öğrencilerin sürekli olarak yeni kavramları inceleyerek ve bunları uygulamaya koyarak daha fazla alan bilgisi kazanmanın yollarını aradığı bir alışkanlığa dönüşür.

Bu iki öğrenme modu daha basittir.  Eş zamanlı öğrenme  hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin sınıfta aynı anda bulunmasını gerektirir. Bu mutlaka fiziksel olarak aynı sınıfta olmaları gerektiği anlamına gelmez. Öğretmenler ve öğrenciler internet üzerinden uzaktan eşzamanlı öğrenme oturumları da düzenleyebilirler. Eşzamanlı öğrenmenin, özellikle aktif öğrenme ortamlarında avantajı, öğretmenlerin etkinlikler aracılığıyla öğrencilerinin anlama düzeyini otomatik olarak ölçebilmesi ve ardından tartışmanın hızını ve düzeyini buna göre ayarlayabilmesidir. Öğrenciler ayrıca değerlendirme ve açıklamaları hemen talep etmek için bu kurulumdan yararlanabilirler.

Eş zamanlı olmayan öğrenme  modu aynı yakınlığı sunmayabilir ancak avantajları da vardır. Bu tür bir kurulum, düzenli bir programa bağlı kalamayan ve kendi hızına göre öğrenmeyi tercih eden öğrenciler için daha iyi sonuç verir. Okul onlara özgürce çalışabilecekleri ve kararlaştırılan bir zaman dilimi içinde tamamlayabilecekleri materyaller ve testler sağlar. Değerlendirmeler ve geri bildirim toplama, planlı yüz yüze istişareler veya yazışmalar yoluyla periyodik olarak yapılır.

Harmanlanmış öğrenme,  yüz yüze öğretimin geleneksel, fiziksel modlarını çevrimiçi ve dijital medya kullanımıyla birleştiren bir eğitim yaklaşımıdır. Öğretmenler ve öğrenciler derslere hâlâ sınıfta devam ediyor ancak aynı zamanda çevrimiçi eğitim araçlarından, portallardan ve makaleler, videolar, oyunlar ve benzeri materyallerden de yararlanıyorlar. Harmanlanmış öğrenme.⁵

Ters  yüz öğrenme modeli,  çevrimiçi ve dijital medyayı da kullanabildiği için harmanlanmış öğrenmeyle benzerlikler paylaşıyor. Ancak adından da anlaşılacağı gibi ters çevrilmiş sınıf modeli, derslerin verilme biçimini değiştirmesi açısından benzersizdir. Normalde geleneksel sınıf modelinde öğretmenler ders materyallerini ders sırasında anlatırken öğrenciler de bilgileri ev ödevlerine uygularlar. Tersine çevrilmiş bir sınıfta, öğrencilerin bir öğretmenin rehberliğinde edindikleri fikirleri işlemek için sınıfa gelmeden önce evde öğrenme materyalleri üzerinde çalışmaları gerekir. Öğrenciler sunumlar ve akran eleştirileri gibi aktif öğrenme etkinlikleri aracılığıyla ne kadar öğrendiklerini gösterebilirler.

Bir diğer basit terim ise  yüz yüze öğrenmedir . Bu düzende öğrenciler ve öğretmenleri veya diğer öğrenciler aynı yerde fiziksel yüz yüze öğrenme oturumları düzenlerler. Bunlar dersler, bire bir özel ders oturumları veya bir grup projesinin ayrıntılarını tartışmak için kullanılan resmi olmayan toplantılar şeklinde olabilir. 

Coğrafi kısıtlamalar veya doğal afetler veya salgın hastalıklar gibi acil durumlar nedeniyle öğretimin şahsen yapılamadığı durumlarda, okullar  çevrimiçi öğrenme  yolunu tercih edebilir. Uzaktan öğrenme olarak da adlandırılan bu web tabanlı model, canlı öğretim aracı olarak video konferans ve uzaktan beyaz tahta gibi teknolojilerden yararlanıyor.⁶

Pasif çevrimiçi öğrenme kurulumlarında, öğrenciler normalde okulun çevrimiçi portalındaki öğrenme modüllerine erişir ve çalışırlar ve ardından hemen ardından not verilen testleri uygularlar. Daha aktif öğrenme oturumları için öğrenciler, canlı oturumlar sırasında ders materyallerini ve çıktılarını bir öğretmen ve akranlarıyla birlikte keşfedebilir ve ardından diğer tüm gereksinimlerini daha sonra not verilmek üzere e-posta yoluyla veya resmi bir okul portalı aracılığıyla gönderebilirler.

Her ne kadar çevrimiçi öğrenmeyle örtüşse de,  uzaktan öğrenme  aslında kapsam olarak çok daha geniştir ve çok daha eskilere dayanır. Uzaktan eğitim, öğrenme oturumları sırasında öğrencinin ve eğitmenin fiziksel olarak aynı yerde bulunmadığı herhangi bir öğrenme şeklidir. Bu, yazışmalar, eğitici televizyon ve son zamanlarda video konferans yoluyla gerçekleştirilebilir.

Hibrit öğrenme ise hem yüz yüze hem de çevrimiçi öğrenme bileşenini içeren bir eğitim yaklaşımıdır. Öğrencilerin yarısının sınıfta bir öğretmen eşliğinde fiziksel olarak bulunması gerekirken, sınıfın geri kalanı oturumlara evden video konferans yoluyla katılıyor. Bu kurulumun varsayılan avantajı, öğretmenlerin sınıflarını başka yerlerde bulunan belirli öğrencilere ve misafir öğretim üyelerine genişletmesine olanak sağlamasıdır.

Ancak pandemi sırasında bu düzene uyum sağlamak zorunda kalan eğitimcilerin ilk açıklamalarına göre, hibrit öğrenme zorluklarla birlikte geliyor.⁷ Bazı öğretmenler, iki grup öğrenciye sahip olmanın, hangilerine hitap edeceklerine öncelik vermelerini zorlaştırdığını iddia etti. Uzaktaki öğrencilerin şahsen akranlarından daha fazla ilgi gördüğü durumlar vardı. Çevrimiçi öğrenmede de yaygın olan bir diğer zorluk ise mevcut teknolojinin eksikliğidir. Her okul bu öğrenim düzenlerini uygulamak için tasarlanmış uygun donanım ve yazılım araçlarıyla donatılmamıştır.

Aktif öğrenme modlarını benimsemek her zaman yumuşak bir geçiş olmayacaktır ancak okullar mevcut pedagojilerini ve müfredatlarını hangi öğrenme modlarına göre şekillendirmek istedikleri konusunda net bir fikre sahip oldukları sürece, 21. yüzyılın gerekli becerilerine sahip yetenekli mezunlar yetiştirmek için ihtiyaç duydukları teknoloji ve eğitim türlerini seçip bunlara yatırım yapmaları daha kolay olacaktır.

Okulların aktif öğrenme kurulumları için kullanabileceği teknoloji türleri hakkında daha fazla ayrıntı için 21. Yüzyıl Sınıfında Aktif Öğrenme el kitabımızı indirebilirsiniz.